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Jun 11

PROCESOS MENTALES COMPETENCIA LINGÜISTICA E INFORME PIRLS

munecoleyendoHemos realizado una presentación en la que se hace una recopilación de los diferentes procesos mentales que intervienen en la competencia lingüística y que son estudiados y evaluados en el informe PIRLS, (Progress in International Ready Literacy Study). Prueba destinada a evaluar el rendimiento en la competencia lectora en alumnos de 4º curso de 9 a 10 años y que se realiza cada 5 años.

Por último se hace una recopilación de las diferentes actividades, tareas que se pueden realizar para desarrollar cada una de las dimensiones de la competencia.

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May 09

PLAN DE MEJORA DE CENTRO: PLANTILLA

PLAN FORMACIONHemos elaborado una plantilla para realizar el plan de mejora de un centro a partir de los resultados obtenidos en la evaluación de diagnóstico llevados a cabo en un centro. Las evaluaciones de diagnóstico de centro proporcionan información sobre aquellas competencias y procesos mentales que son necesarias reforzar.

El objetivo es tener toda la información relevante en un sólo documento, de forma que se recoja  los procesos mentales que hay que trabajar, las unidades en las que lo vamos a trabajar, temporalización, cuando vamos a realizar las acciones, tipo de tareas a plantear…  Está documento está basado en la técnica de Lean Canvas.

Modo de trabajo: Os sugerimos que el documento sea trabajado desde cada equipo de ciclo en colaboración con el equipo directivo. Imprimir por las dos caras.

¿Te atreves a emplearlo? Si lo empleas en tu centro te animamos a que compartas la experiencias y nos indiques los resultados que habéis obtenido.

 

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Abr 02

RESUMEN LOMCE EN PRIMARIA

leyIntroducción: El objetivo de este artículo es hacer un resumen con las novedades de la nueva leey LOMCE de educación. Para ello nos hemos basado en el Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de educación primaria. 

Nota: Haz clic sobre los apartados del indice para acceder directamente. Para volver al indice haz arrow-upclic sobre

Indice:

1. Organización del currículum

2. Tipos de asigunaturas

2.1 Funciones de cada administración

3. Competencias Básicas

4. Evaluaciones

4.1Disposición adicional cuarta. Documentos oficiales de evaluación

5. Calendario de implantación

6. Novedades más interesantes

Aspectos a destacar de los siguientes artículos

Artículo 9 Proceso de aprendizaje y atención individualizada

Artículo 10. Elementos Transversales.

Artículo 11. Promoción

Artículo 13. Aprendizaje de lenguas extranjeras.

Artículo 10. Elementos Transversales.

Artículo 14. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

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Feb 14

CURSO WORDPRESS PARA CENTROS EDUCATIVOS EN MOODLE

logo_wordpressHemos creado un curso de WordPress utilizando la plataforma Moodle orientado a centros educativos y profesorado que quieran crear su propia web personal o de aula.

Este curso está pensado para realizarse a lo largo de tres sesiones de unas dos horas y media tres horas cada una de ellas, siendo la última sesión de experimentación con diferentes herramientas web2.0. Son sesiones eminentemente prácticas y en ellas encontrarás videotutoriales y tutoriales tanto de la parte de administración como del editor de textos.

El curso está dirigido a aquellas personas que no han podido asistir a las sesiones presenciales en Huesca

Importante: La realización de este curso no conlleva ninguna certificación.

Enlace a curso

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Feb 13

RÚBRICAS: QUÉ SON, CÓMO SE DISEÑAN Y HERRAMIENTAS TIC PARA SU ELABORACIÓN

Table_48x48INTRODUCCIÓN: Con la definición del concepto de  competencias básicas tras el trabajo “Educación y Formación 2010” en el año 2006 se identifican las ocho competencias claves  esenciales para la educación en en las sociedades europeas. Con el enfoque competencial de la educación se persigue que el alumnado sea capaz de responder a demandas y situaciones complejas realizando tareas complejas, movilizando diferentes habilidades. (DeSeCo) Este cambio en el proceso de E-A en el que se centra más en el aprendizaje por tareas y no tanto en la transmisión de conocimientos. Esto implica que el profesorado cambie la forma de evaluar y por tanto utilice diferentes tipos de instrumentos de evaluación tal y como viene recogido en la orden de 9 de mayo de 2007 para educación primaria en Aragón en su artículo 13 y 20 para educación secundaria Evaluación de los aprendizajes y del proceso de enseñanza. Enlace a resumen Uno de los instrumentos que más se adaptan al trabajo por tareas son las rúbricas, en este artículo veremos su concepto, como se diseñan, ventajas e inconvenientes así como diferentes herramientas TIC que facilitan su elaboración.

Definición: Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de feedback (retroalimentación) (Andrade, 2005; Mertler, 2001) a través de Fernandez, A Revista de Docencia Universitaria Vol.8 (n.1)2010

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Ene 29

TALLER DE EDICIÓN DE VÍDEO CON MOVIEMAKER

logo_moviemakerEl pasado viernes 24 de enero realizamos un taller de edición de vídeo con el profesorado del Conservatorio Profesional de Música de Sabiñánigo, el programa que empleamos es Moviemaker que viene instalado dentro del paquete de office.

A continuación os mostramos el listado de actividades que realizamos con el profesorado y que perfectamente pueden ser realizadas por nuestros alumnos, en concreto estas actividades fueron puestas en prácticas con alumnos de segundo ciclo de primaria.

 

Antes de comenzar a realizar este taller es conveniente que os aseguréis de que los equipos cuentan con todos los codecs de audio y vídeo necesario y que el programa se encuentra actualizado, ya que muchas veces al estar congelados los equipos puede que no abran los archivos aunque estén en el formato correcto.

Comenzamos explicando los tipos de archivos que soporta el programa y la versión que estamos usando de office 2003. Obiamente este paso tendríamos que adaptarlo con nuestros alumnos, llevar preparado los archivos que queremos con los que trabajen en el formato adecuado.

Tipos de archivos que soporta:

  • Archivos de audio: .aif, .aifc, .aiff .asf, .au, .mp2, .mp3, .mpa, .snd, .wav y .wma
  • Archivos de imagen: .bmp, .dib, .emf, .gif, .jfif, .jpe, .jpeg, .jpg, .png, .tif, .tiff y .wmf
  • Archivos de vídeo: .asf, .avi, .m1v, .mp2, .mp2v, .mpe, .mpeg, .mpg, .mpv2, .wm y .wmv

Comenzamos  creando una carpeta “Taller_Video” en tu pendrive donde iremos guardando todos los documentos.

  1. Abre el programa e inserta en una misma colección los vídeos de la carpeta “Videos_conservatorio” y las imágenes del conservatorio que tengas.
  2. Trabajando con el guión gráfico:
    1. Arrastra los vídeos en el orden que quieras al guión gráfico.
    2. Inserta un efecto de vídeo sobre un clip.
    3. Inserta una transición de vídeo entre dos clips.
    4. Grabación del proyecto: Guarda el proyecto con el nombre. Conservatorio dentro de tu pendrive.
    5. Trabajando con la Escala de tiempo:
      1. Dividir un clip: Elimina posibles temblores de la grabación o segundos que no quieras mostrar. Utiliza los botones de zoom para aumentar y disminuir los segundos. Una vez que tengas localizado el punto donde quieres hacer el corte haz clic en .
      2. Títulos: Con la vísta de Escala de Tiempo
        1. Inserta un título al principio de nuestra película. Cambia el tipo de letra por otra que te guste más.
        2. Inserta un título dentro del clip, Ej: salón de actos.  Modifica su duración de forma que dure 4”.
        3. Inserta títulos de crédito. Director/a de la película, productora, actores…
        4. Recuerda: Guarda el proyecto.
        5. Importar audio:
          1. Vamos a grabar una pequeña narración. Ej: Estas son nuestras clases. Para ello tendrás que hacer clic en
          2. Inserta una canción, obra que tengas en tu pendrive. En caso de que no tengas ninguna puedes buscar en www.jamendo.com recuerda que puedes buscar por estilos. Ten presente el tipo de formatos que admite el programa. En caso de necesitar convertir el formato usa conversores online como www.cloudconverter.org
          3. Guardar y exportar película.
            1. Es hora de mostrar el resultado a tus compañeros/as. Archivo/Guardar archivo de película. Selecciona la carpeta del taller de vídeo.

Actividades de Ampliación:

  1. Publicación de la película y compartir película en la red. Con la cuenta de gmail del centro podéis crearos una cuenta en youtube y compartir vídeos de forma fácil. Una vez que te has registrado, haz clic en “Subir video”.
  2. Recuerda que para poder compartirlo y publicarlo en nuestro blog, web de centro tendrás que hacer clic en compartir y copiar el “código embed”. Ver tutorial
  3. Para otras sesiones:

herramientasHerramientas interesantes:

Conversor online para cambio de formato cloudconverter. Leer artículo

Software gratuito de conversión. Format factory (Ojo con la instalación y las barras de navegación que instalamos)

Edición Online de vídeo

Edición Online Compartida: Memplay

Edición Online de vídeo con Wevideo

Otras opción de edición de vídeo en caso de que no queramos usar Movimaker son:

Software de edición gratuito: Pinacle Video Spin muy similar al anterior.

Subtitular Vídeos: Dotsub herramienta web2.0 muy útil para trabajar en idiomas.

 

 

 

 

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Ene 07

HERRAMIENTAS WEB2.0 PARA TRABAJAR LA NOTICIA PERIODÍSTICA

Folded-Newspaper-128En este artículo vamos a describir diferentes tareas  para trabajar la noticia periodistica con los alumnos a través de diferentes herramientas web2.0.

Estas actividades están basadas en el taller que Myriam Nemirovsky realizó en los cursos de verano de la UIMP de 2012 celebrado en Santander junto con las aportaciones que han realizado los profesores Mª Teresa Otal y Pedro José García del departamento de Lengua del IES SAN ALBERTO MAGNO de Sabiñánigo.

Haciendo clic sobre las imágenes accederás a las diferentes herramientas.

Sesión 1: 

En primer lugar podemos trabajar ¿qué hechos son noticia en un periódico y otro? ¿Hay diferencias entre los periódicos? De esta forma analizaremos las portadas de los diferentes periódicos de ámbito nacional o local.

Tarea: Recopilar las portadas de los diferentes periódicos. Puedes emplear la siguiente dirección donde encontrarás un sin fin de periódicos. Enlace

¿Qué partes de un periódico conoces? Elabora un documento compartido donde vayáis anotando cada una de ellas, anota además la función y características principales que crees que tienen. Más adelante las iremos completando. Puedes emplear google drive.

Busca portadas de hechos históricos, ¿existe alguna diferencia con las portadas actuales? Entra en la hemeroteca de cada uno de los diarios.

Recurso: Emplearemos webtopdfpara descargar la portada. Simplemente con copiar y pegar la “url” del periódico. Generará un archivo pdf que podremos descargar.

En el siguiente enlace encontraréis información para trabajar la lectura del periódico en casa. Fuente Leer.es

Elaborar un mural colaborativo donde se irán colgando las diferentes portadas. Podéis emplear glogster (enlace a artículo Glogster) o murally(enlace a artículo mural.ly) 

Agrupación: Por parejas o en grupos de cuatro deberán ir descargando las portadas de los diarios.

A continuación os dejamos un pequeño vídeo con una propuesta de uso del periódico escolar en clase a cargo de Leer.es.

 

Sesión 2: 

Tarea 2: Carta al director. 

Recurso:  Elabora un documento compartido con tus compañeros de grupo puedes usar google drive docs.

Puede pasar que al descargar el archivo pdf de la noticia haya descargado muchas hojas con comentarios. Para cortar el pdf y dejar solamente las hojas que necesitas puede utilizar i love pdf

 

Explicación y exploración de cada una de las partes de un periódico. Géneros de opinión:  editorial, columna y carta al director. Ver ejemplos que se copian En el documento compartido de Google Drive se añade una columna nueva con las definiciones que han encontrado, añade una segunda columna para pegar hipervinculos con enlaces a los ejemplos.

Elaborar una carta al director en formula de queja con la siguiente estructura. Primer párrafo con los motivos y segundo párrafo con la solicitud. Cada miembro del grupo elaborará una que será subida al mural colaborativo. Pueden emplear Google Drive o las herramientas Documentos online o Documentos online (que permiten alojar documentos con efecto de revista) y pegar los enlaces al mural colaborativo.

Sesión 3: 

Tarea 3: Analizar la misma noticia en diferentes periódicos.

Agrupación: Grupos de 4 o parejas.

Cada miembro del grupo analiza un periódico. En grupo escoged una noticia, en el documento compartido deberéis explicar el motivo de la selección de esa noticia.

Busca una noticia que pueda tener interés o repercusión a nivel internacional. ¿Es tratada de la misma forma en España que en Latinoamérica? Ejemplo paralización de las obras en el canal de Panamá.

Seguimiento de la noticia en días sucesivos.

Tendréis que hacer el seguimiento de la noticia durante al menos una semana. Aspectos a tener en cuenta. Sección donde aparece. Longitud de la noticia.

Escribe para cada periódico los adjetivos que se emplean para describir la situación, protagonista de la historia…

Cada grupo debe comentar la impresión que le ha causado al leer la noticia. Para ello podéis grabar el audio y subirlo directamente a la nube con VOXOPOP (sirve para crear diálogos, comentarios) Ejemplo de uso. Otra opción es crear un canal de podcast para la clase con ivoox.Más sencillo subir directamente el audio, podcast a SOUNDCLOUD

Pega los enlaces de estos audios al mural que estáis elaborando.

Sesión 4: 

Tarea 4: La entrevista a un personaje famoso. 

Explicación de la entrevista como género mixto. Previamente uno de los alumnos/as se hará pasar por un personaje famoso  y tendrá que responder a las preguntas que le formulen sus compañeros. Con los apuntes que tomen redactaran la noticia.

Grabar la entrevista con la grabadora de sonidos del tablet, mini, Smartphone y subirla a soundcloud.

¿Qué preguntarías si tuvieras delante a …?

¿Os atrevéis a contactar con el/ella? ¿Os gustaría mantener una videconferencia con el/ella? Seguramente tenga cuenta en twitter, redes sociales… Escribir un carta de presentación solicitando una entrevista y los motivos por los que os gustaría contactar con ella. Para realizar la videoconferencia podéis emplear Skype o Google Hangout en directo con la posibilidad de enlazar la entrevista a youtube y vuestro blog o web de clase.

 

Aquí podéis descargaros las sesiones junto con la ficha de control de grupo.

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Dic 12

PREZI PROPUESTA DIDÁCTICA

prezziEn el siguiente documento os hacemos una presentación breve de cómo trabajar la herramienta web 2.0 Prezi que sirve para realizar presentaciones. No se trata de un manual sobre el uso de la aplicación, sino un pequeño guión general compatible con todas las asignaturas de la E.S.O y las diferentes áreas del tercer ciclo de primaria.

Destacamos sobretodo la posibilidad de trabajar de forma colaborativa, opción que normalmente no se suele emplear en los centros educativos y que es muy interesante para realizar trabajos en grupos.

Enlace a videotutorial.

 

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Nov 29

USOS DEL MECR Y DEL PEL EN LA EVALUCIÓN

El próximo día 5 de diciembre a las 10:00 horas en el CPR DE HUESCA tendrá lugar la charla USOS DEL MECR Y DEL PEL EN LA EVALUCIÓN a cargo de Juan Antonio Ortiz Cantos, profesor de francés de la EOI de Estepona.  y Es colaborador del Ministerio de Educación en creación de actividades multimedia MALTED en francés. Redactor del currículo intermedio de EEOOII. Ha participado en congresos y jornadas.

Por primera vez en el CPR de Huesca retransmitiremos el evento en directo a través de esta misma web www.ticteando.org y la del CPR DE HUESCA. www.cprhuesca.org

Puedes participar en el evento a través de twitter con el hastag #EOI_EVALUACION y en el siguiente enlace de google--flat-circle-icon-64  https://plus.google.com/101104455343172079816/posts/YL57EwACyTo

 

 

 

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Nov 26

PFC BILINGÜISMO: CEIP PUENTE SARDAS

Bandera de franciaComienza el Proyecto de Formación en Centro, PFC BILINGÜISMO del CEIP PUENTE SARDAS de Sabiñánigo. En la primera sesión acude al centro María Cortes, colaboradora del programa de Bilingüismo del CEIP PEDRO I  de Barbastro.

Durante esta sesión María va contestando a las preguntas que previamente se han mandado desde el centro y que hacen referencia a la organización de centro con respecto al bilingüismo, papel del docente y colaborador en el aula, responsabilidades de cada uno de ellos y por último se centra en el tipo de actividades que se realizan en el centro y que les están dando resultado.

En la siguiente sesión los asistentes realizarán una evaluación con preguntas acerca de la organización de centro, proceso e-a y organización del aula con el objetivo de guiar su propio PFC.

PAPEL DE LAS TUTORAS:

Junto con el colaborador son quienes programan las actividades en función de los objetivos.

Describe en un primer momento las actividades que se realizan en infantil.

En infantil el objetivo es acabar escribir palabras sueltas, iniciación de lectoescritura, en 5 años.  Palabras concretas y muy contextualizadas.

Insiste que el objetivo es la adquisición de vocabulario.

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