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Abr 02

RESUMEN LOMCE EN PRIMARIA

leyIntroducción: El objetivo de este artículo es hacer un resumen con las novedades de la nueva leey LOMCE de educación. Para ello nos hemos basado en el Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de educación primaria. 

Nota: Haz clic sobre los apartados del indice para acceder directamente. Para volver al indice haz arrow-upclic sobre

Indice:

1. Organización del currículum

2. Tipos de asigunaturas

2.1 Funciones de cada administración

3. Competencias Básicas

4. Evaluaciones

4.1Disposición adicional cuarta. Documentos oficiales de evaluación

5. Calendario de implantación

6. Novedades más interesantes

Aspectos a destacar de los siguientes artículos

Artículo 9 Proceso de aprendizaje y atención individualizada

Artículo 10. Elementos Transversales.

Artículo 11. Promoción

Artículo 13. Aprendizaje de lenguas extranjeras.

Artículo 10. Elementos Transversales.

Artículo 14. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

 

Organización del currículum

  • Objetivos de la etapa
  • Competencias,
  • Bloques de contenidos de las áreas troncales,
  • Criterios de evaluación y estándares de evaluación evaluables en todas las áreas.
  • El contenido será completado con la integración de las competencias en el currículo a cargo del  MECD

 

2. Tipos de asignaturas

Existen asignaturas troncales que garantizan los conocimientos y competencias que permitan adquirir una formación sólida. Serán evaluadas en evaluaciones finales al final de la etapa.

Asignaturas específicas: más autonómia  en cuanto a horarios y contenidos. Los centros pueden ofrecer asignaturas de diseño propio, entre las que se encuentran las ampliaciones de las materias troncales o específicas.

Primaria 3 bloques:

  • Asignaturas troncales

  • Asignaturas específicas

  • Asignturas de libre configuración

Asignaturas troncales

Asignaturas específicas

Asignaturas de libre configuración

(En función de cada admon educativa, autonómica)

a) Ciencias  de la naturaleza

b) Ciencias sociales

c) Lengua castellana y literatura.

d) Matemáticas.

e) Primera Lengua Extranjera

a) Educación Física

b) Religión o Valores Sociales o Cívicos (a elección de los padres/tutores)

a) Educación Artísitica.

b) Segunda Lengua Extranejera.

c) Religión (sólo si no se ha escogido anteriormente)

d) Valores sociales o Cívicos (sólo si no se ha escogido anteriormente)

Horario: No inferior al 50% total del horario lectivo fijado por la Admon.

En función de la regulación de cada Administración.

Los centros podrán ofertar

Areas de bloque de asignaturas específicas no cursadas

Áreas de profundización o refuerzo de las áreas troncales.

Lengua Cooficial y Literatura (sólo para aquellas comunidades que la posean) Tratamiento análogo a Lengua Castellana y Literatura

Transición entre Primaria y Secundaria: Se tendrá en cuenta, entre otros mecanismos, el informe indicativo del arrow-up
nivel obtenido en la evaluación final de etapa.

2.1 Funciones de cada administración

Gobierno

Administraciones Educativas

Centros Docentes

CONTENIDOS

Determinar los contenidos comunes, los estándares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mínimo del bloque de asignaturas troncales.

Complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales.

ESTANDARES

Determinar los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas específicas.

Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica

En relación con la evaluación durante la etapa, complementar los criterios de evaluación relativos a los bloques de asignaturas troncales y específicas, y establecer los criterios de evaluación del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.

Establecer los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.

Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica y configurar su oferta formativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Determinar los criterios de evaluación del logro de los objetivos de las enseñanzas y etapas educativas y del grado de adquisición de las competencias correspondientes, así como las características generales de las pruebas en relación con la evaluación final de Educación Primaria.

Realizar recomendaciones de metodología didáctica para los centros docentes de su competencia.

Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios.

HORARIOS

Fijar el horario lectivo máximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración

Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.

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 3. Competencias Básicas

Se apuesta por la enseñanza a través de competencias. Se adopta la denominación de competencia clave definidas por la UE.

1.º Comunicación lingüística.

2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3.º Competencia digital.

4.º Aprender a aprender.

5.º Competencias sociales y cívicas.

6.º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7.º Conciencia y expresiones culturales.

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check 4. Evaluaciones

1. Referentes para la comprobación del grado de adquisición de competencias y objetivos serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global. Desaparece formativa.

Medidas adecuadas para alumnos con con necesidades específicas de apoyo para la realización de la evaluación en el tercer curso y evaluación final de etapa.

Novedad: “Los maestros evaluarán … y su propia practica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones docentes”

 

EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA POR PARTE DE LOS CENTROS

Tercer Curso

Sexto Curso

¿Qué se evalua?

¿Qué se evalua?

Grado de dominio de:

Destrezas

Capacidades

Habilidades en:

Expresión y compresión oral y escrita

Calculo

Resolución de problemas

Grado de adquisición de competencias y los objetivos de la etapa.

Referentes los criterios de evaluación y estandares de aprendizaje.

Resultados: Insuficiente (IN) Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB).

Se hará constar en un informe, que será entregado a los padres, madres o tutores, caracter informativo y orientador para los centros (primaria y secundaria)

¿Qué competencias se evalúan?

¿Qué competencias se evalúan?

Competencia en comunicación lingüistica

Competencia matemática

Competencia en comunicación lingüistica

Competencia matemática

Competencias básicas en ciencia

Competencias básicas en tecnología.

En caso de evaluación desfavorable

En caso de evaluación desfavorable

Equipo docente adoptará medidas ordinarias o extraordinarias. Se fijarán en planes de mejora de resultados colectivos o individuales.

Las admon educativas podrán establecer planes especificos de mejora en aquellos centros cuyos resultados sean inferiores a los valores establecidos.

Los resultados de la evaluación irán acompañados de una calificación numérica.

  • Insuficiente (IN) 1,2,3,4
  • Suficiente (SU), 5
  • Bien (BI), 6
  • Notable (NT) 7,8
  • Sobresaliente (SB). 9 ó 10.

Disposición adicional cuarta. Documentos oficiales de evaluación

 

¿Qué documentos hay?

¿Qué debe incluir?

Expediente académico.

Actas de evaluación:

Para cada curso. Relación nominal del alumnado

Documentos de evaluación final de etapa y tercer curso en E. Primaria

Informe indicativo del nivel obtenido en la evaluación final de etapa, el historial académico.

Datos identificativos del estudiante

Asignaturas cursadas

Resultados de la evaluación (ordinaria y extraordinaria)

Decisiones sobre promoción o permanencia.

Media de las calificaciones

Nivel obtenido en la evaluación final

Cambios de centro

Medidas curriculares adoptadas.

Al finalizar la etapa se entregará a los padres y una copia al centro de secundaria.

Informe personal de traslado.

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calendar

Disposicion final primera. Calendario de implantación

Curso 2014-15 Cursos: 1º,3º y 5º

Curso 2015-16 Cursos: 2º,4º y 6º

Artículo 9 Proceso de aprendizaje y atención individualizada

2. Fomentar el hábito de lectura se dedicará un tiempo diario a la misma.

3. Realilzación de diagnósitcos precoces y al establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar.

4. Profesor tutor coordina la intervención educativa.

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newsNovedades más interesantes

Asignaturas: Los centros pueden ofrecer asignaturas de diseño propio, entre las que se encuentran las ampliaciones de las materias troncales o específicas. Ver apartado de tipos de asignaturas

Estándares de aprendizaje especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje.

Pruebas externa de evaluación final al termino de 6º de primaria cuyos resultados se incluirán en un informe.

Se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercer curso de Educación Primaria y final de Educación Primaria

Profesorado “Los maestros evaluarán … y su propia practica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones docentes”

Centros: establecerá un compromiso con los padres y alumnos. Ver autonmía de centros punto 3

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Artículo 10. Elementos Transversales.

1. Comprensión lectora, expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las TIC, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas

2. Inclusión de personas con discapacidad.

3. Desarrollo de valores de igualdad efectiva entre hombres y mujeres, prevención de violencia machista.

Currículo de E.Primaria incorporará elementos relacionados con desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas del uso de las TIC, así como la protección ante emergencias y catastrofes.

4. Administraciones educativas fomentarán que el alumno participe en actividades para afianzar espiritu emprendedor, iniciativa empresarial a partir de aptitudes como  la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

5. Administraciones adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil. Las admon promoverán la practica diaria de deporte y ejercicio físico.

Duda: Sin embargo, en Aragón se suprime una hora de educación física a la semana.

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Artículo 11. Promoción

1. El alumno accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos de la etapa o los que corresponde al curso realizado y que ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes.

2. “…. tomando especia en consideración la información y el criterio del profesor tutor”

Novedad: Se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercer curso de Educación Primaria y final de Educación Primaria.

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Artículo 13. Aprendizaje de lenguas extranjeras.

1. Las administraciones educativas podrán establecer que una parte de las asignaturas del currículo se impartan en lenguas extranjeras.

Artículo 14. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

Aplica Capitulo II de la ley 2/2006 de 3 de mayo, artículos del 71 al 79.

Alumno con necesdidades educativas especiales si:

  • Dificultades especificas de aprendizaje

  • Trastorno deficit de atención e hiperactividad (TDAH)

  • Capacidades intelectuales

  • Incorporado tarde al sistema.

  • Condiciones personales

  • Historia escolar

 

Escolarización tardía con más de dos años de desfase curricular podrá ser escolarizado un curso por debajo del que le corresponde por edad. Adoptar medidas individuales de refuerzo.

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Artículo 15. Autonomía de los centros docentes

1. Admon fomentará la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, trabajo en equipo del profesorado y la actividad investigadora.

3. Los centros promoverán, compromisos con las familias y con los propios alumnos en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo

Duda ¿Qué tipo de compromiso deben promover los centros con las familias y alumnos?

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Artículo 16. Participación de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo

“Los padres, madres o tutores… deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo, conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción tendrán acceso a los documentos oficiales de evaluación y a los examenes y documentos de las evaluaciones…

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