Con la llegada del Programa Escuela 2.0 en torno al año 2008-09 comenzaron a introducirse diferentes modelos de pizaras digitales interactivas o inteligentes (PDIs). El problema vino cuando después de un año o dos en …
En este artículo veremos la herramienta Streamyard que permite hacer entrevistas en directo con varias personas a la vez o webinar (conferencias online) junto con la propuesta didáctica que hemos llevado a cabo con alumnos/as …
Introducción: En estos días en los que nos ha cambiado la vida por completo no he dejado de recibir comentarios a favor y en contra de la labor docente que se está llevando a cabo. …
En el siguiente artículo os propongo descubrir una serie de herramientas web2.0 como alternativas a la presentación de información en diapositivas. La mayoría de estas herramientas se pueden emplear como introducción a un tema, lluvia …
Indice:[volver] INDICE: Apps del taller. Actividades con Filmora Actividades con Kinemaster Experiencias de vídeo y metodología. Recusos. Tarea final 1. APPS DEL TALLER Aplicaciones para la edición de vídeo hay muchas, solamente con hacer una …
Con la llegada del Programa Escuela 2.0 en torno al año 2008-09 comenzaron a introducirse diferentes modelos de pizaras digitales interactivas o inteligentes (PDIs).
El problema vino cuando después de un año o dos en los centros educativos comenzaron a convivir diferentes modelos de PDI. No hubo un consenso entre las marcas y el software no era compatible con la otra. Esto provocó que el profesorado que preparaba sus clases, sobre todo especialistas que cambian de clase cada hora, y que empleaban un determinado software no lo pudiesen utilizar en otros modelos. Opción exportar el documento a formato pdf pero se perdía la interactividad o trabajar haciendo presentaciones. Como consecuencia muchas de las funcionalidades se perdían y se usaba y se usa como un mero proyector.
Hasta que aparació Opensankore un software creado gracias a la compra por parte de la Delegación para la Digitalización en África en 2010. Actualmente este software ha ido evolucionando y ha pasado a denominarse Openboard a partir de 2013 a través de la Open Education Fundation.
A continuación os presentamos una serie de tareas para la formación del profesorado en la que paso a paso irás descubriendo de una forma práctica las funcionalidades del software Openboard.
Sesíon 1: Descubriendo el software Openboard.
En esta primera sesión descubrirás herramientas como el lápiz, goma de borrar, trabajar en modo ordenador, hacer anotaciones sobre documentos. Capturar imágenes de internet o incrustar webs en nuestras diapositivas, así como visionar y hacer anotaciones sobre vídeos.
En este artículo veremos la herramienta Streamyard que permite hacer entrevistas en directo con varias personas a la vez o webinar (conferencias online) junto con la propuesta didáctica que hemos llevado a cabo con alumnos/as de educación secundaria.
Desde hace días estaba buscando una herramienta web similar a los desaparecidos Hangouts de Google, de tal forma que permitiese hacer entrevistas y que todo ello pudiese ser retransmitido a través de diferentes canales de vídeo y poder ser seguido por alumnos en sus aulas virtuales.
Qué es Streamyard: es una herramienta para hacer video en directo a través de tu navegador. No es necesario descargarse ningún tipo de software para comenzar, lo único que necesitas es una cámara y un micro tal y como es definido por sus creadores.
En estos días en los que nos ha cambiado la vida por completo no he dejado de recibir comentarios a favor y en contra de la labor docente que se está llevando a cabo. Quejas de padres y madres por la gran cantidad de deberes que tienen que realizar, profesores que se quejan por las dificultades del teletrabajo compartiendo horas y espacio con la familia. A esto hay que añadir la discrepancia que existe entre los docentes (sobre todo de niveles superiores) que son partidarios de ir adelantando materia en previsión de que el curso se vea acortado y por otro lado las instrucciones de las Consejerías de Educación que inciden en todo lo contrario, en repasar y afianzar contenidos ya vistos.
En estos días nos hemos visto obligados/as a emplear las TIC para poder enviar las tareas a nuestros alumnos y estar en contacto con ellos. Observo como la mayoría de docentes apuesta por trasladar el mismo sistema que emplea durante las clases presenciales (explicación, envío de tareas para que sean realizadas en casa, corrección en clase al día siguiente), sin embargo las dificultades técnicas y las diferentes casuisticas que se están dando entre los escolares hace que no se estén teniendo los resultados esperados.
Por ello os proponemos una herramienta de evaluación, portfolio, que si bien no es nuevo si que creo que no es del todo utilizado en nuestras aulas y que puede ser de gran ayuda en estos momentos.
En este artículo encontrarás la definción de porfolio, una serie de pautas o premisas para su elaboración en el mundo educativo. Diferentes tipos de porfolio a llevar a cabo, actividades tipo con ejemplos y por último la recopilación de una serie de herramientas que permiten la creación de porfolios digitales, eportfolio, que permiten su corrección y por tanto obtener un feedback.
En el siguiente artículo os propongo descubrir una serie de herramientas web2.0 como alternativas a la presentación de información en diapositivas. La mayoría de estas herramientas se pueden emplear como introducción a un tema, lluvia de ideas, generar debates y discusiones en clase o incluso como recursos para los distintos tipos de evaluación.
En este pequeño listado hemos querido dar prioridad a herramientas web2.0 que permitan grabar audios y las posibilidades que ofrecen en el aula y en el uso de blogs ya sea de aula o de centro. Este tipo de herramientas casi siempre se dejan de lado y se apuesta más por realizar comentarios de forma escrita.
Este taller se realiza como complemento a la formación en el IES Pérez de Ayala en Oviedo sobre WordPress en la que cada participante debe escoger una herramienta y realizar una pequeña propuesta de tarea para llevar al blog de centro que se encuentran elaborando. En segundo lugar tienen que realizar un pequeño análisis de la herramienta a través de un documento compartido para que todos/as conozcan los aspectos positivos y negativos de cada una de las herramientas.
Aplicaciones para la edición de vídeo hay muchas, solamente con hacer una pequeña búsqueda en google play «editor de vídeo» nos daremos cuenta de la gran cantidad de ella, por lo que decantarse por una u otra aveces se hace complicado. Nuestra intención no es mostraros una listado interminable de apps que sirvan para el mismo propósito por ello vamos a trabajar con dos aplicaciones básicamente y en caso de que tengáis problemas a la hora de instalarlas os ofrecemos una serie de alternativas.
Comenzamos por Filmorago, es una aplicación gratuita que entre sus ventajas está el que una vez creado nuestro vídeo no nos crea una marca de agua de publicidad de la aplicación. La interfaz es bastante intuitiva, a través de pestañas en forma de círculos permitiendo realizar las funciones básicas de edición de vídeo: subir archivos, recortar clips, subtitular, añadir filtros, temas o audio.
Kinemaster es una de las aplicaciones de edición de vídeo completa más populares,prueba de ello que se ha descargado más de 10 millones de veces. A diferencia de Filmora la subida de vídeos para nuestro proyecto es mucho más rápida y la edición es multipista con una línea de tiempo, por lo que quizás nos sea más familiar. Permite realizar todas las tareas anteriores y además dependiendo del procesador de nuestro móvil tendremos disponibles más efectos, transiciones o funcionalidades como por ejemplo el efecto chroma (pantalla verde). Como gran ventaja permite integrar diferentes vídeos de forma simultánea. Como inconveniente, en la versión gratuita, crea una marca de agua.
En caso de que os fallen las anteriores aplicaciones os proponemos las siguientes aplicaciones:
Desde la aparición en 2005 del portal de Youtube ha posibilitado que muchos profesores comenzasen a grabar vídeos sobre sus lecciones de clase para dar respuesta a alumnos/as que se encontraban ausentes de sus clases o necesitaban refuerzo. Uno de los casos más famosos es el de Sal Khan, fundador de Khan Academy (2008) uno de los portales pioneros en la creación de materiales educativos en línea. Ese mismo año, George Siemens y Stephen Downes en la University of Manitoba (Canada) crean el primer curso en línea que recibiría el nombre de MOOC (Masive online open course) fue el curso «Connectivism and Connective Knowledge» En 2012, The New York Times calificaría el año como el de la explosión de los MOOC y la proliferación de plataformas donde encontrar cursos en abierto (Coursera,Edx, udacity, Codeacademy…) Desde entonces han proliferado las herramientas que permiten crear contenidos en abierto y la grabación de lecciones por parte del profesorado, si alguna vez te has preguntado cómo se realizan estos vÍdeo tutoriales, a continuación, te proponeos varias herramientas sencillas y que no necesitan instalación así como algunas otras sugerencias para su elaboración.
La realización de esta pildora TIC de actividades contribuye a que puedas alcanzar las siguientes competencias dentro del marco común de competencia digital, en concreto dentro del área 3 Creación de contenidos digitales:
3.2 Integración y reelaboración de contenidos digitales, ya que trabaja el siguiente descriptor:
Organizo actividades didácticas en línea en las que fomento que el alumnado elabore un producto o contenidos digital a partir de otros objetos digitales existentes en la red .
Busco, selecciono y descargo/almaceno recursos o contenidos educativos digitales en función de las necesidades de mi alumnado y de su adecuación a las tareas de aprendizaje que voy a desarrollar con ellos.
Organizo en mi práctica docente actividades que demandan que el alumnado cree producciones basadas en la remezcla de objetos digitales (murales o pósteres, presentaciones multimedia, líneas de tiempo, blogs, etc.).
5.3 Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa, porque contribuye a trabajar el siguiente descriptor: «Planifico y desarrollo actividades digitales para innovar mi metodología docente».
Basándonos en la clasificación que realizó el INTEF en su curso de formación sobre creación de VÍdeo tutoriales y artefactos TIC hemos buscado ejemplos para cada una de ellas y añadido algunas que nos parecían interesantes y que no venían recogidas.
Para grabar tu vÍdeolección puedes escoger entre múltiples posibilidades, entre ellas destacamos:
Grabación de un vídeo con dispositivos móviles (Tablets o smartphone) empleando sólo la cámara. Necesitarás la ayuda de un trípode o mecanismo similar para estabilizar la imagen. En el ejemplo que tenemos a continuación fue grabado empleando un smartphone y sin necesidad de trípode.
Grabar una explicación utilizando recortes, textos ya preparados con antelación sobre la cartulina, puede ser muy vistoso y llamativo.
Grabar escribiendo sobre una cartulina o sobre un folio gigante. Es una variente del anterior llamada slidepaper, necesitas situar bien la cámara y recoger los textos o dibujos que realices en ellos. Puede ser también pidiendo el tipo de trabajo a realizar a nuestros alumnado. Ejemplo de Mrs Howard
Grabación de una lección Ilustrada historia animada basándose en dibujos. Muy interesante la opción de contar biografías animadas. Aquí os dejamos las que ha elaborado Pablo Morales de los Ríos
O de una biografía animada. Os dejamos un ejemplo de las que ha realizado para el programa de televisión «Mi casa es la tuya» . Enlace
Grabación de un vídeo realizando una introducción a un tema o un curso. Puede ser grabado con una cámara o un smartphone y se suele combinar con la herramienta de pantalla verde o «Chroma key» o la grabación de la pantalla de una PDI.
Grabar la pantalla de tu equipo capturando su contenido y añadiendo tu explicación, es lo que se conoce como Screencast. Puedes escoger entre aparecer en la grabación en una pequeña ventana, ocupando toda ella o sólo aportando tus comentarios. Las herramientas más útiles son Screen cast o matic puedes utilizarla on line o descargarla en tu equipo (Windows o Mac), Camstudio (Windows), recordMyDesktop (Linux) o Quick Time (Mac).
Realizar una presentación animada puede ser otra posibilidad interesante, con unos resultados muy llamativos y que suele captar muy bien la atención de nuestros alumnos/as.
Grabación de un vídeo con apps tanto para Android como para iOS como Explain everything (iOS, Android y Windows), ShowMe (iOS) y Doceri (Windows, iOS) o Educreations (iOS). Puedes capturar lo que vas explicando sobre la Tablet y combinarla con imágenes, fondos y textos. En el ejemplo os mostramos lo que se puede hacer con Explain everything.
Grabar con herramientas 2.0 como Movenote (de pago en estos momentos). Puedes crear tu videolección a partir de materiales que tengas almacenados en Google Drive a los que añades tu propia imagen explicando los contenidos. Puedes usarla desde el ordenador o bien empleando una app para Android e iOS.
A la hora de hacer la selección de herramientas para esta píldora hemos marcado como requisitos que fuesen gratuitas o que su versión gratuita no fuese una prueba de 30 días, fácil de manejar y que pudiese funcionar en los diferentes sistemas operativos. Por este motivo hemos dejado fuera muchas herramientas que seguramente ofrecen más funcionalidades con las que vamos a trabajar. En la sección de ampliación podréis encontrar más herramientas.
Screencast o Matic: Es una de las herramientas más utilizadas para la realización de vídeo tutoriales. Permite comenzar a grabar lo que estamos realizando en nuestra pantalla de ordenador sin necesidad de instalar ningún tipo de software y ni siquiera estar registrados hasta 15 minutos, tiempo más que suficiente . Entre las opciones que permite la herramienta se encuentra la de redimensionar el tamaño de la ventana que queremos grabar o capturar de forma simultánea la imagen de la webcam. Entre las ventajas que ofrece el plan gratuito es que te ofrece la posibilidad de descargar el vídeo en formato (MP4, AVI, FLV) o publicar nuestro vídeo directamente en youtube o screencast.com
En las versiones de pago se encuentra habilitado el editor que permite por ejemplo hacer zoom sobre una determinada zona, desenfocar, añadir narraciones texto o música entre otras.
Os recomendamos que veáis el vídeo de presentación de la herramienta para que os hagáis una idea de las posibilidades de la herramienta.
Las siguientes herramientas que os vamos a mostrar son extensiones del navegador Chrome.
Screencastify. Es una extensión que una vez instalado en nuestro navegador crea un icono, de tal forma que al hacer clic en él se nos despliega una ventana en la que podemos escoger si queremos grabar nuestro escritorio o compartir nuestra webcam en la grabación. Por defecto reconoce el micrófono de nuestro equipo o en el caso de que estuviésemos utilizando otro permite seleccionarlo.
Nos gusta especialmente esta extensión porque permite desplegar una barra de herramientas para hacer anotaciones de diferentes colores o destacar el ratón, muy útil para señalar aspectos que queramos destacar de nuestras presentaciones o vídeos. Importante sólo funciona con la opción de «Browser tap» o «Desktop». Como inconveniente, la extensión sólo funciona en versión ordenador y no para ningún dispositivo móvil.
Posteriormente realiza una cuenta atrás y comienza a grabar. Una vez finalizada nuestra grabación, automáticamente, sube la grabación a nuestro googledrive, accesible también desde el icono del navegador y la pestaña «My recordings». Permite también la posibilidad de descargar el archivo en .mp4.
Posee también un editor para la versión de pago. Os dejamos un breve vídeo donde se explica la herramienta.
Hippo video es otra extensión que hemos seleccionado, su funcionamiento es muy similar a la anterior. También ofrece la posibilidad de anotación entre su barra de herramientas pero quizás la ventaja más apreciable frente Screencastify es que tiene un pequeño editor en la versión gratuita que entre otras cosas permite cortar la duración, redimensionar la ventana de captura, añadir texto, añadir formas (bocadillos de texto, flechas, figuras geométricas). En la siguiente imagen puedes ver las opciones.Permite también importar vídeos que tengamos descargados lo que nos va a posibilitar reutilizar y remezclar contenidos.
Hippo video educación para aquellas personas que estén interesadas ofrecen un plan exclusivo para educación que permite tener un feedback con los alumnos, es decir, el alumno/a podría grabarse y enviar aquellas dudas al profesor/a después de haber visto el vídeo.
Para aquellas personas interesadas en profundizar y emplear otro tipo de herramientas recogemos aquí un pequeño listado, si bien, la mayoría son de pago.
Explain everything (iOS, Android y Windows). Es una aplicación bastante completa que permite no solamente capturar vídeo sino crear contenido interactivo a partir de vídeo, anotaciones y trabajar de forma colaborativa.
ShowMe (Android e iOS) Aplicación que permite la grabación de vídeo tutoriales y que se alojan en su servidor. En las versiones de pago permite crear cuentas de estudiantes para poder establecer comunicación y control.
Doceri (Windows, iOS) o Educreations (iOS). Es una app que permite también la grabación de nuestras lecciones y sincronizar diferentes dispotivos a la vez, permite escanear codigos Qr y subir nuestros vídeos directamente a youtube.
TELEPROMPTER
Teleprompter si necesitas estar grabando mirando a cámara y quieres tener el guión delante de ti para ir leyéndolo (igual que hacen en los telediarios) sólo tienes que escribir copiar y pegar el texto en esta herramienta. Podrás incluso elegir la velocidad de lectura.
PRESENTACIONES ANIMADAS:
Si lo que deseáis es hacer presentaciones animadas donde personajes aparecen y desaparecen narrando una historia, cuento, o problema a resolver os recomendamos que echéis un vistazo a Powtoon y animatron.
Panopto es una herramienta específica para la creación de vídeo tutoriales, es una herramienta muy completa que permite incluso capturar vídeo desde diferentes dispositivos y cuenta con un editor en «timeline» bastante completo. Tiene una versión para educación que entre otras funciones lo que permite es que el alumno/a consteste al profesor con las dudas una vez visto el vídeo. Esta herramienta es utilizada en diferentes universidades en Estados Unidos.
IDEAS PARA LA REALIZACIÓN DE VÍDEO TUTORIALES:
Es frecuente comenzar a grabar nuestras lecciones a partir de explicaciones de presentaciones realizadas con Power point, Prezi o mapas mentales. Se recomienda compartir la cámara tanto del escritorio como de la webcam que nos enfoca a nosotros mismos.
Grabar experiencias realizadas en laboratorios o proyectos que han desarrollado el propio alumnado.
Resolución de problemas. Suele ser uno de los contenidos estrellas y que más agradecen nuestros alumnos.
SUGERENCIAS PARA LA ELABORACIÓN DE NUESTROS VÍDEO TUTORIALES:
Preparación: Antes de ponerte a grabar piensa en los contenidos que queremos que nuestros alumnos aprendan, en aquello realmente importante, céntrate en uno o dos aspectos y descarta lo que no podemos abarcar en el vídeo o es superfluo.
Organiza las ideas antes de comenzar a grabar. Emplea un «storyboard» con dibujos esquemáticos y el texto que vayas a decir. Puedes emplear plantillas similares a esta. Enlace
Brevedad: Regla 2-6-10. 2´para explicar un pequeño concepto, presentación. En el caso de una lección o tutorial el tiempo óptimo no debe pasar de los 6´. A partir de los 6´se pierde el interés tal y como explica Carlos López Ardao en su vídeo animado. Enlace
Crea o selecciona los recursos que vayas a emplear. El libro de texto está muy bien como guión para ver los contenidos a tratar pero no reproduzcas los mismos ejemplos que vienen en él. Trata de ser original y aportar valor al vídeo.
Compartir el producto: Una vez realizado el vídeo ¿cómo lo vas a compartir con tus alumnos? ¿Tienes aula virtual tipo moodle o Google Classroom? ¿Vas a mandar el enlace por email? ¿Has pensado en aquellos alumnos/as que no dispongan de internet en casa?
Reflexionar y comentar: Asegúrate de que han visto el vídeo: Aunque muchas aulas virtuales disponen de control y monitorización para saber cuando se han conectado nuestros alumnos/as y analizar hasta que tipo de contenidos han consultado ¿qué pasa si no dispones de ellas? Un sencillo cuestionario empleando herramientas como Google Forms, Sway, Surveymonkey… para su creación y alojado debajo del vídeo puede ser más que suficiente. Prueba a incluir preguntas del tipo ¿Tienes dudas? ¿Qué has aprendido? Pon dos ejemplos
Vídeos interactivos: En la misma línea que el anterior punto, existe la posibilidad de realizar preguntas sobre nuestro vídeo de tal forma que ayuden a comprender el vídeo y saber si nuestro alumnado lo ha entendido. Puedes emplear diferentes herramientas que son muy sencillas, únicamente tendrás que pegar tu dirección de vídeo una vez subido a youtube y editar, escribir las preguntas en el time line del vídeo. Enlace a herramientas vídeo interactivos.
Protagonista el alumnado: Hasta ahora hemos hablado del profesor como creador de vídeos y ¿si la tarea que pedimos a los alumnos es que elaboren sus propios vídeos para estudiar?. Ejemplo C.P Carbayin de los vídeos que que pedía a mis alumnos/as en matemáticas.
https://www.instructables.com/ Comunidad de «makers» o hacedores donde ofrecen artilugios hechos por los propios autores sobre muy diversas temáticas.
https://es.khanacademy.org/ Portal donde se pueden buscar vídeos de ciencias, fundamentalmente de matemáticas y física pero que también ofrecen cursos en línea para profesores.
Reflexión individual sobre el contenido del vídeo que les gustaría elaborar. (5´)
¿Qué contenido es el que más dificultad tienen vuestros/as alumnos/as? ¿Por qué?
Grupos de 4: Puesta en común de las diferentes temáticas. Elegir una para su elaboración.
Decidir el tipo de vídeo tutorial que van a realizar (grabación de pantalla del ordenador, slide paper, guión gráfico, grabación profesor+ pizarra, presentación animada) y el tipo de recurso a emplear (ordenador, Tablet, móvil, webcam)
PARTE ESPECÍFICA
Escribir un guion con el texto a explicar.Señala las palabras clave de vuestro guion, (serán las escenas que contendrá vuestro vídeo)Creando el arte: Elabora un storyboard con las escenas a grabar.
Feed back: Incluye un par de preguntas en vuestro vídeo para aseguraros de que los alumnos han visto el vídeo.
Logistica: ¿Quién hará qué? Reparto de funciones dentro del grupo (Narrador, paper slider, cámara, telepromter, secretario/a subir al muro virtual)Experimenta: Práctica, práctica antes de poneros a grabar.
1,2,3 silencio se graba: Creación del vídeo tutorial.
Compartir: Youtube Subir a nuestro muro virtual. (Título del vídeo, área /materia, nivel, breve descripción, enlace a vídeo)
Coloquio: Debatir las diferentes propuestas [volver RECOPILACIÓN DE TAREAS: MURO VIRTUAL
El siguiente documento es un lienzo, canvas con los pasos a seguir para la planificación de una tarea empleando las TIC. El documento es una adaptación del creado por Miguel Ariza y Antonio Herreros en Conecta 13
En este caso me he decantado por usar un «canvas» porque me parecía más cómodo que la creación de una tabla a modo de planilla. De esta manera en una única hoja se recoge toda la información del proyecto.
Estructura del documento: El documento se divide en tres columnas, en la columna anaranjada se encuentra todos los elementos que hacen referencia al curriculum. La columna verde, se centra la idea del proyecto, la esencia de lo que queremos que realicen nuestros alumnos. Mientras que la columna azul se refiere a los recursos que vamos a emplear y cómo nos vamos a organizar para llevarlo a cabo.
Pasos a seguir: No existe un orden prefijado para rellenar el documento. Nos suele ser más fácil pensar en primer lugar la idea del proyecto o partir del producto final, lo que queremos que consigan elaborar nuestros alumnos. Sin embargo, creo que no debemos de descuidar el apartado del curriculum, en especial que C.Evaluación y contenidos voy a emplear para lograrlos. En este artículo están recogidos todos los criterios de evaluación del Curriculum LOMCE que hacen referencia a las TIC
Del mismo modo el apartado sobre cómo voy a evaluar al alumnado me parece un paso fundamental a la hora de diseñar nuestra tarea, ¿tendremos que crear un documento para evaluar? o ¿nos conformamos con que hagan el producto? ¿Voy a tener en cuenta la autoevaluación y heteroevaluación del alumnado?
Una vez que tengo claro este apartado puedo seguir con la columna verde, pensando y planificando las diferentes actividades que los alumnos tienen que realizar para alcanzar el producto final. Es importante pensar en que tipo de tareas voy a emplear usando las TIC, si van a ser de introducción al tema o por lo contrario son más de tipo de desarrollo de la unidad o me van a servir para evaluar la unidad.
La columna azul la dejo para el final y es ahí donde pienso qué herramienta TIC me puede servir o se adapta más a cada tarea y no al revés, es decir, ver una herramienta web2.0 que te llame la atención y pensar una actividad con ella.
El último lugar suelo escribir el título de la tarea ya que en muchas ocasiones durante el proceso de construcción voy cambiando de ideas y así no me condiciona el título.
Cómo trabajar en un centro: El documento está elaborado con la herramienta dibujos de Google, que se encuentra en Google Drive por lo que es posible compartir el documento con un grupo de profesores y que todos colaboren al mismo tiempo para la elaboración de una tarea. De esta forma se reduce el tiempo y el beneficio de la creación de forma compartida de la tarea mejora notablemente la coordinación entre el profesorado.
En el siguiente documento he recogido toda la relación de los diferentes criterios de evaluación del Currículum LOMCE de Asturias de primaria Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias, en las asignaturas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua y Matemáticas. He analizado el curriculum de las asignaturas mencionados y he extraído todos aquellos indicadores por nivel en los que se empleasen las TIC tanto para su desarrollo.
En segundo lugar se relacionan los criterios de evaluación con los diferentes procesos mentales que desarrolla. Bajo mi punto de vista es esta parte la más interesante del documento ya que nos permite de un golpe de vista ver que tipos de procesos son los que más dominan en el uso de las TIC. Por último creo que nos puede servir para reflexionar sobre el tipo de prácticas, actividades o tareas que planteamos a nuestros alumnos y si realmente están adecuadas al criterio de evaluación.
Aprovechando que en el centro estamos realizando dos grupos de trabajo sobre competencia lingüistica y aprendizaje cooperativo nos hemos planteado el reto de organizar una caza del tesoro para su realización de forma cooperativa.
En el aula ya se han creado los grupos de 4 alumnos (uno de nivel académico alto, dos medios y uno bajo) Decidimos plantear como contenido una Caza del Tesoro sobre China ya que en el Antroxu/ carnaval es la temática del 3º ciclo.
MOTIVACIÓN: Para despertar el interés del alumnado planteamos la tarea a través de un audio y un avatar creado con la herramienta Oddcast
PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS: Desarrollaremos los aspectos más relevantes de su historia, geografía, demografía y cultura, mediante textos e imágenes recopiladas en un googlesites.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Para no complicar más la actividad el alumnado tendrá que responder las preguntas y anotarlas en su cuaderno de forma individual
RECAPITULACIÓN: Mediante la técnica 1-2-4 los alumnos tienen que comprobar que todos los miembros del grupo tienen la respuesta correcta.
PATRÓN DE COOPERACIÓN: Teniendo en cuenta la complejidad de la tarea y los contenidos que vamos a trabajar, consideramos que todos los/as alumnos/as podrán afrontar la tarea con garantías. El patrón que llevaremos a cabo en 6º curso de EP será el siguiente:
INDIVIDUAL+GRUPAL
ESTRUCTURA DE LA TAREA
PROYECTAR EL PENSAMIENTO. Se establecen cinco grupos heterogéneos de 4 miembros por grupo y les proponemos desarrollar durante la semana previa al Antroxu/Carnaval una unidad didáctica sobre los cuatro aspectos más relevantes previamente establecidos: historia, geografía, demografía y cultura de China. Una vez contestadas las preguntas de forma individual, cada miembro del grupo debe elaborar dos preguntas de forma que cada grupo elaborará una nueva Caza del Tesoro para que sea respondida por otro grupo. Los miembros del grupo deben asegurarse de que las preguntas son formuladas correctamente y las respuestas correctas.
En el siguiente enlace se explica en qué consiste una caza del tesoro.
Recientemente he descubierto la herramienta Genialy y quería compartir el uso que le estoy dando en el aula con alumnnos de primero de primaria. Es una herramienta que permite hacer presentaciones de forma muy rápida e intuitiva. Simplemente tenemos que seleccionar la pestaña que queremos (página,texto, imagen, recursos, pin…) y después arrastrar a la diapositiva donde estamos trabajando. Al tener que arrastrar es una herramienta muy útil para poder trabajar con tabletas en clase.
Os dejo un pequeño tutorial donde recojo las funciones principales de esta herramienta, si bien es verdad, que en la propia herramienta existen diferentes videototutoriales.
Primera diapositiva el título del tema que estamos estudiando.
Evaluación inicial del tema, mediante las siguientes preguntas: Qué sabemos del tema, qué queremos saber y que hemos aprendido.
En las siguientes diapositivas vamos desarrollando los diferentes items de «qué queremos saber»
Creación de cuentos:
Puesto que se acercaba la semana cultural y había trabajado con una alumna un cuento durante finales del primer trimestre y segundo trimestre quería publicarlo y compartirlo con toda la comunidad educativa. Había buscado diferentes recursos y apps para la creación de cuentos tipo Storybird, sin embargo, este tipo de herrameintas tiene un pequeño inconveniente y es que si bien tienen ilustraciones muy logradas puede que no se adapten a la temática del cuento o los personajes del cuento que se han inventado los alumnos/as no aparezcan. Por lo que decidí realizarlo con genially y con un resultado bastante atractivo.
Pasos que realice para la creación del cuento:
Escanear los dibujos que había realizado la alumna (incoveniente si el escaner genera en pdf, sólo admite jpg) por lo que tendrás que convertir los pdf a jpg. Existen conversores online. cloudconvert
Añadir en la página imágen y texto tipo párrafo.
El día de la presentación de la semana cultural la alumna leyó el cuento con la presentación proyectada en la PDI.
Competencias TIC adquiridas por los alumnos/as:
Búsqueda de imágenes en la red, google imágenes.
Uso del botón derecho del ratón tanto para descargar las imágenes como para copiar el enlace a la imágen.
Hacer carpetas para guardar las diferentes imágenes.
Arrastrar y soltar con el botón el izquierdo del ratón.
Iniciamos el uso de hipervinculos, sobre el texto seleccionado enlazar a otras diapositivas de la presentación.
Posibles usos en el futuro:
No hemos probado el uso de los pines en nuestras presentaciones pero creo que puede ser un elemento muy útil para las presentaciones. Ejemplo sobre una lámina, imágen resumen del tema a desarrollar insertar los diferentes pines y zonas interactivas para que puedan acceder a la información que previamente han recopilado.
Con la llegada del Programa Escuela 2.0 en torno al año 2008-09 comenzaron a introducirse diferentes modelos de pizaras digitales interactivas o inteligentes (PDIs).
Comenzamos por 
Kinemaster
AULA VIRTUAL
PFC EOI SABIÑÁNIGO
U.D PROPORCIONALIDAD
